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写在教师节前  

2009-08-31 19:39:40|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“今天,我们如何做教师?”我想就以下五个关键词予以讨论。

关键词一:健康。身和心的健康,作为一个教育者,这是带给受教育者阳光和雨露的基石。有人说,还需要爱,因为爱是教育者必备的素质,但我想爱又何其不是健康的呢?没有健康的心态,没有健康的体魄,又如何去爱你的学生呢?

在今天,教师是一项高强度的工作,不仅在体力上还是在心理上都是这样,尤其是在心理上更是如此。所以,我们更应当关注自己的心理健康。在我们遇到棘手的问题时,遭遇尚未开化的学生时,你需要时刻提醒自己:平静。然后才是寻求解决这个问题的方法。也许,有时候,你只是需要耐心一些就好,而急躁会让问题变得更糟,或者那个惹人生气的小家伙会更加“变本加厉”,朝着我们最不愿看到的方向渐行渐远。我们需要记住的是:做好自己,才能改变你想改变的人和事。那么,又有什么理由不让自己先阳光和健康起来呢?

健康是属于自己的财富,它是“1”,而其他的一切功名利禄都是“0”,只有“1”坚挺的树立,后面的“0”才会显现生机和活力,才有意义。对任何人,这一点都是公平的。

 

 

关键词二:激情。有位老师曾这样坦言:18岁那年,他成了一名小学语文教师。如愿以偿的他喜欢校园的静谧与欢腾;喜欢孩子们一起嬉戏;喜欢在夕阳西下的时候,品味即将逝去的一天;喜欢在学期末的最后一课,向孩子们致谢,同时享受他们的笑容与感激。那时他沉醉其间,体验教育的快乐,享受着春风化雨的收获。可是,他现在却没有了当初的激情――受制于人,茫然无助;看似忙碌,其实空虚;华发未生,锐气消磨。

教育人也许这个世界上最考验心性的活,做的久了,我们就极有可能沦为一个“熟练工”的形象。激情,那个曾经让我们心胸荡漾的词汇也沦为“不成熟”的代名词。但我们必须要珍惜激情。因为,倘若没有这种纯粹的激情,教师不可能潜心修炼,为自己的教学的教育行为注入理性和艺术成份。教师只有两种――就是提到‘教育’眼睛就发亮、心胸就发热的一种和‘除此以外’的。我想,成就一个教师的因素有很多,但这‘发亮’和‘发热’,绝对是最重要和最基本的。”试想萎靡不振,还是精神饱满,带给学生的感受应该是迥然不同的,也必然会传到台下,无形中影响到学生和课堂。

激情的场所可以在室内,也可以在室外。激情的课堂弥漫着诗的芳香。教师以动情的语言,丰富的表情,传达作者的情思,感染学生,从而创设一种和文本相和谐的情境,让课文文字如磁石一般把孩子梦幻的心灵紧紧吸引,学生的情感自然会共鸣以至迸发。

孔子的弟子曾皙曾言:“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”激情四溢的老师眼里只有育人,为教育而歌,而泣,而啼血。他们有献身教育的炽热情怀,有实现自我价值的人生抱负,有不知困难迎难而上的坚强意志,有乐观进取的人生态度。

 

关键词三:宽容。记得狄金森曾这样描述生命的意义:“如果我能弥补一个破碎的心灵,我便不是徒然活着;如果我能减轻一个生命的痛苦,抚慰一处创伤,或是令一只离巢的小鸟回到巢里,我便不是徒然活着。”教师的职责是教育人,引导人,让他们成人成才。同时,教育者必须认识到,没有不犯错误的学生。对待犯错的学生,除了严格要求之外,选择宽容,以宽容之心对待他们,有时或者会收到更加良好的效果。德?昆西曾说:“无论数学家怎么计算,在他俩和永恒之间,也只有一分半钟”。在严厉和宽容之间的距离也是如此,并无二致。选择宽容,收获亲和,收获和谐,还有一颗幡然省悟的心,那么你离上帝也就更近了。

人性的优点,也可以说是人性的弱点之一便是对赞美的渴望。所以作为一位教师,你需要的是用显微镜去看学生身上的弱点甚至缺点和错误,而要用放大镜去观察去洞悉学生身上的优点和闪光点。这一大一小之间,彰显为师者的胸襟和宽容之态,学生也就会处处向善,一心向仁,一路芬芳。

 

关键词四:善思。时代呼唤理性的师者,呼唤学者型和专家型的教师。这些也许都不难做到,关键是你我是否拥有一颗年轻的心,善于研究的心,和一个善于思考的大脑。既然哲人笛卡尔说:“我思故我在”。那么思考就应当成为人的属性之一。当帕斯卡尔说出“人是一根思想的芦苇”这句话时,估计在他的心里头还有一句不忍说出的狠话:一个人如果不思考,那么这根芦苇迟早会折断。

教师应该成为一个思想者,一个思考者。读书滋养“底气”,思考带来“灵气”,写作造就“名气”。在教育教学工作中,要做个有心人,去认真总结教育的得与失。一件事情,成功了,是怎么做的?有什么体会?有什么感受?失败了,遭受挫折了,又是怎样处理的?为什么会这样?工作中,多问几个为什么,有助于我们深入思考,发现一些问题本质。反思之后,它也许就会得到升华,掌握规律,进而解决更多的问题,同时为其他问题的解决捕获可资借鉴的方法。

反思,善思是一种能力,也是一种习惯,而作为教师的确应该养成这种习惯。比如,新课标要求现代教师具有许多能力,其中之一就是在课堂上实现良好而有效的互动,那么传统的模式如何扬弃和继承?这便要我们去思考,然后在教学实践中反思,然后找到适合自己的方式方法。反思中思维就会发生交流和撞,思想会走向纵深,精神版图会更为开阔广袤。就好比一棵树,呈迎天光,汲取雨露,自然会枝繁叶茂,高耸云天。故而,你的人生格局也就豁然开阔起来。

笛卡尔既然说:“我思,过我在。”那么我就学着说一句:“我善思,故我育人。”

 

关键词五:幸福。一个从自己的职业中寻求到幸福的人是真幸福,否则他的工作无异于苦役。虽然教师的劳动在某种程度上具有重复性质,但也有人认为这是一种具有神性的劳动。波澜不惊,起承转合,默默耕耘是教育者的生活常态。尽管我们以一个普通劳动者的身份站立于三尺讲台,但我们的工作却又超乎平凡,因为教师的辛劳首先源于爱;粉尘流溢,大爱无疆,与孔子同在,你能说教育者的劳动毫无神性吗?

教师是辛苦的,但当他们看到自己的学生成人成才,看到他们在各自的岗位上成就自己事业时,更多却是幸福。有谁不曾受过老师的教诲便长大成人?又有谁不曾受过老师的指导而成为社会的栋梁?美国哲学家梭罗曾经住在瓦尔登湖畔,许多旅行者离开了自己的路径,找到了梭罗的小木屋想要讨点水喝。梭罗回答说,我家没有水,不过我可以借水勺给你们用。他指了指瓦尔登湖。旅行者们拎着水勺到湖边舀水喝去了。教师的幸福在于让人获得知识和对人生的领悟,就像那些旅行者,因为获得一柄水勺而获得瓦尔登湖的湖水。人生的全部指南就在于对这柄水勺的珍藏。教人掌握获取水的方法,这也就是中国的传统中常说的“授人以鱼,不如授人以渔”的道理。身处大众教育的时代,我们有理由自豪,因为孔子和我们是同行,而我们的学生却比孔子更多!与圣人同行,就是幸福的,所以一个教师完全可以像维特根斯坦那样说:“告诉他们,我度过了美好的一生。”

时光如流水,逝者如斯夫,然而奉献依旧,感动常在。教师就是一位行者,应当步履轻盈,激情满怀的走在教育的大道上,带着笑容,健康之心溢满阳光,敞开宽容的胸襟,以善于思考的姿态,诗意的栖居于教育这片土地上。

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